{"id":6,"date":"2020-01-13T19:51:08","date_gmt":"2020-01-13T19:51:08","guid":{"rendered":"https:\/\/karin.aguado.de\/?page_id=6"},"modified":"2026-09-24T14:17:56","modified_gmt":"2026-09-24T14:17:56","slug":"forschung","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/karin.aguado.de\/?page_id=6","title":{"rendered":"Forschung"},"content":{"rendered":"\n<style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-ai8u-11a14a934c018db5d091627ddc455253\">\n.flex_column.av-ai8u-11a14a934c018db5d091627ddc455253{\nborder-radius:0px 0px 0px 0px;\npadding:0px 0px 0px 0px;\n}\n<\/style>\n<div  class='flex_column av-ai8u-11a14a934c018db5d091627ddc455253 av_one_full  avia-builder-el-0  el_before_av_tab_container  avia-builder-el-first  first flex_column_div av-zero-column-padding  '     ><style type=\"text\/css\" data-created_by=\"avia_inline_auto\" id=\"style-css-av-k5cvtypp-de65e940e9d97b35aab47f13f3547b2c\">\n#top .av-special-heading.av-k5cvtypp-de65e940e9d97b35aab47f13f3547b2c{\npadding-bottom:10px;\n}\nbody .av-special-heading.av-k5cvtypp-de65e940e9d97b35aab47f13f3547b2c .av-special-heading-tag .heading-char{\nfont-size:25px;\n}\n.av-special-heading.av-k5cvtypp-de65e940e9d97b35aab47f13f3547b2c .av-subheading{\nfont-size:15px;\n}\n<\/style>\n<div  class='av-special-heading av-k5cvtypp-de65e940e9d97b35aab47f13f3547b2c av-special-heading-h3  avia-builder-el-1  avia-builder-el-no-sibling '><h3 class='av-special-heading-tag '  itemprop=\"headline\"  >Forschung<\/h3><div class=\"special-heading-border\"><div class=\"special-heading-inner-border\"><\/div><\/div><\/div><\/div>\n<div  class='tabcontainer av-k5cw2uf9-6acc3d9b95e7c65eca8861fbcac7505d sidebar_tab sidebar_tab_right  avia-builder-el-2  el_after_av_one_full  avia-builder-el-last  border_tabs'>\n<section class='av_tab_section av_tab_section av-av_tab-16cd12fbfc703e3a268291985b9eeb1d'  itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\" ><div id='tab-id-1-tab' class='tab active_tab' role='tab' aria-selected=\"true\" tabindex=\"0\" data-fake-id='#tab-id-1' aria-controls='tab-id-1-content'  itemprop=\"headline\" >Aktuelle Projekte<\/div><div id='tab-id-1-content' class='tab_content active_tab_content' role='tabpanel' aria-labelledby='tab-id-1-tab' aria-hidden=\"false\"><div class='tab_inner_content invers-color'  itemprop=\"text\" ><ul>\n<li>seit 9\/2021: [zusammen mit Kathrin Siebold (Philipps-Universit\u00e4t Marburg), Jana Hensch (Goethe-Institut Budapest) mit Lehrkr\u00e4ften an osteurop\u00e4ischen PASCH-Schulen und dem Goethe-Institut Budapest] Leitung des Projekts \u201eTheorie trifft Praxis\u201c, Aktionsforschungsprojekt mit Lehrkr\u00e4ften an osteurop\u00e4ischen PASCH-Schulen zum Thema Unterrichtsinteraktion, [zusammen mit Kathrin Siebold (Philipps-Universit\u00e4t Marburg), Jana Hensch (Goethe-Institut Budapest) mit Lehrkr\u00e4ften an osteurop\u00e4ischen PASCH-Schulen und dem Goethe-Institut Budapest]<\/li>\n<li>seit 4\/2020: [zus. mit Kathrin Siebold, Olga Czyzak, Maria Hummel und Florian Thaller] Internationale Arbeits- und Forschungsgruppe zur Interaktionsforschung in DaFZ<br \/>\n&#8211; Organisation der j\u00e4hrlichen Online-Tagung zu Interaktionsforschung in DaFZ (Link zur Webseite: https:\/\/www.uni-kassel.de\/go\/interaktion)<br \/>\n&#8211; Herausgabe der Zeitschrift f\u00fcr Interaktionsforschung in DaFZ (Link zur Webseite: https:\/\/journals.uni-marburg.de\/ziaf\/)<\/li>\n<li><em>DigiLex UniComm<\/em> &#8211; Online-Formulierungsw\u00f6rterbuch zu studienrelevanten Kommunikationssituationen an deutschen Hochschulen. (Finanzierung: BMBF\/DAAD). https:\/\/digilex.uni-kassel.de<\/li>\n<li><em>Mein Studienstart in Deutschland<\/em> &#8211; Online-Selbstlernangebot f\u00fcr studierwillige Gefl\u00fcchtete und internationale Studienanf\u00e4nger:innen. Projekt im Rahmen des Hessischen Aktionsplan zur Integration von Fl\u00fcchtlingen und Bewahrung des gesellschaftlichen Zusammenhalts (HMWK). https:\/\/mein-studienstart-in-deutschland.uni-kassel.de<\/li>\n<li><em>Soziale Akzeptanz von phonetischen Abweichungen und der Einfluss des Faktors \u201aAlter\u2018 auf die fremdsprachliche Aussprachekompetenz von Deutschlerner\/innen mit den Erstsprachen Arabisch und Dari<\/em>. Forschungsprojekt im Rahmen des Hessischen Aktionsplan zur Integration von Fl\u00fcchtlingen und Bewahrung des gesellschaftlichen Zusammenhalts (HMWK). N\u00e4here Informationen unter http:\/\/www.uni-kassel.de\/fb02\/institute\/deutsch-als-fremd-und-zweitsprache\/projekte\/aussprachekompetenz.html<\/li>\n<li><em>Erstellung und Evaluation eines Fortbildungskonzepts zum Sprachsensiblen Fachunterricht (Sek. I) f\u00fcr Fortbildner\/innen in den Staatlichen Schul\u00e4mtern und f\u00fcr Lehrer\/innen an \u00f6ffentlichen Schulen<\/em>\u00a0(Kooperationsprojekt mit der Hessischen Lehrkr\u00e4fteakademie). N\u00e4here Informationen unter http:\/\/www.uni-kassel.de\/fb02\/institute\/deutsch-als-fremd-und-zweitsprache\/projekte\/fortbildungskonzepte-zum-sprachsensiblen-fachunterricht.html<\/li>\n<li>Deutsch als Zweitsprache in der Lehrer\/innenausbildung. N\u00e4here Informationen unter http:\/\/www.uni-kassel.de\/fb02\/institute\/deutsch-als-fremd-und-zweitsprache\/projekte\/daz-in-der-lehrerinnenausbildung.html<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/section>\n<section class='av_tab_section av_tab_section av-4pie-edba6c2b6be68e3511de3abc355811d5'  itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\" ><div id='tab-id-2-tab' class='tab' role='tab' aria-selected=\"false\" tabindex=\"0\" data-fake-id='#tab-id-2' aria-controls='tab-id-2-content'  itemprop=\"headline\" >Abgeschlossene Projekte<\/div><div id='tab-id-2-content' class='tab_content' role='tabpanel' aria-labelledby='tab-id-2-tab' aria-hidden=\"true\"><div class='tab_inner_content invers-color'  itemprop=\"text\" ><ul>\n<li><i>Interkulturelles Kommunikationstraining im Fach: Fachkommunikation und Kulturmediation.\u00a0<\/i>[Leitung des DAAD-PROFIN-Projekts &#8218;InterKomFach&#8216;, Mai 2010 &#8211; Dezember 2013]<\/li>\n<li><i>Mehrsprachigkeit und Mehrkulturalit\u00e4t im Studium: Konzeption, Implementierung und Evaluation von Ma\u00dfnahmen zur Qualit\u00e4tsentwicklung in der Lehre.\u00a0<\/i>[In Kooperation mit Prof. Dr. Annelie Knapp-Potthoff (Siegen), Prof. Dr. Adelheid Schumann (Siegen) und Prof. Dr. Juliane House (Hamburg), Bewilligung durch die Volkswagen-Stiftung im Rahmen des Programms \u201eHochschule der Zukunft\u201c SoSe 2008 &#8211; WiSe 2012\/2013]. Teilprojekt B: Ma\u00dfnahmen zur Verbesserung der Fremdsprachenkompetenz von Studierenden im Hinblick auf die Anforderungen des Studiums; TP B1: Online-Formulierungsw\u00f6rterbuch &#8218;uni-comm&#8216;. Weitere Infos unter\u00a0<a class=\"generated\" href=\"http:\/\/www.mumis-projekt.de\/\">http:\/\/www.mumis-projekt.de<\/a><\/li>\n<li><i>Kompetenzbereich Deutsche Sprache (KoDeS): Profildefinition &#8211; Diagnose &#8211; F\u00f6rderma\u00dfnahmen<\/i>\u00a0[Leitung eines Projekts der AG Heterogenit\u00e4t, Universit\u00e4t Kassel, November 2009-2012]<\/li>\n<li><i>Methoden in der Empirischen Fremdsprachenerwerbsforschung<\/i>: [zus. mit Olaf B\u00e4renf\u00e4nger, M.A.] Leitung eines Forschungsprojekts an der Fakult\u00e4t f\u00fcr Linguistik und Literaturwissenschaft an der Universit\u00e4t Bielefeld. Titel des Projekts: \u201eMethoden in der Empirischen Fremdsprachenerwerbsforschung\u201c. Laufzeit des Projekts: Mai 2002 \u2013 Dezember 2002<\/li>\n<li><i>Zur Funktion der m\u00fcndlichen L2-Produktion und den damit verbundenen kognitiven Prozessen f\u00fcr den Erwerb der fremdsprachlichen Sprechfertigkeit<\/i>: [zus. mit Prof. Dr. Gert Henrici] Leitung eines DFG-Forschungsprojekts. Titel des Projekts: \u201eZur Funktion der m\u00fcndlichen L2-Produktion und den damit verbundenen kognitiven Prozessen f\u00fcr den Erwerb der fremdsprachlichen Sprechfertigkeit\u201d. Bewilligung des Projekts: Februar 2000. Laufzeit des Projekts: Juli 2000 \u2013 Juli 2002<\/li>\n<li><i>Lexikon der Zweitsprachenerwerbsforschung<\/i>: [zus. mit Dr. Torsten Schlak] Forschungsprojekt an der Fakult\u00e4t f\u00fcr Linguistik und Literaturwissenschaft an der Universit\u00e4t Bielefeld. Titel des Projekts: \u201eLexikon der Zweitsprachenerwerbsforschung\u201c. Bewilligung des Projekts: M\u00e4rz 2000. Aufnahme der Projektarbeit: Juli 2000<\/li>\n<li><i>Wirkung von Instruktionsma\u00dfnahmen<\/i>: Leitung einer Arbeitsgruppe zur empirischen Untersuchung der \u201cWirkung von Instruktionsma\u00dfnahmen\u201c (1997-2000). Fakult\u00e4t f\u00fcr Linguistik und Literaturwissenschaft, Universit\u00e4t Bielefeld.<\/li>\n<li><i>Merkmale muttersprachlicher vs. fremdsprachlicher Sprachproduktion unter besonderer Ber\u00fccksichtigung der\u00a0fluency<\/i>: Leitung des Forschungsprojekts an der Fakult\u00e4t f\u00fcr Linguistik und Literaturwissenschaft, Universit\u00e4t Bielefeld (1997-1999)<\/li>\n<li><i>Modifizierter Input in fremdsprachenerwerbsspezifischen Interaktionen<\/i>: Betreuung einer studentischen Arbeitsgruppe. Modifizierter Input in fremdsprachenerwerbsspezifischen Interaktionen (Sommersemester 1999)<\/li>\n<li><i>Foreigner Talk<\/i>: Betreuung einer studentischen Arbeitsgruppe. \u201eForeigner Talk\u201c: Modifizierter Input in fremdsprachenerwerbsspezifischen Experimenten und Interaktionen (Sommersemester 1998)<\/li>\n<li><i>Neuere Arbeiten aus der Zweitsprachenerwerbsforschung: Die affektive Dimension<\/i>: Betreuung einer studentischen Arbeitsgruppe. Neuere Arbeiten aus der Zweitsprachenerwerbsforschung: Die affektive Dimension (Wintersemester 1996\/1997)<\/li>\n<li><i>Entwicklung eines Deskriptorenkatalogs zur systematischen Erfassung linguistischer Literatur zur Interkulturellen Kommunikation<\/i>: Eigenes Forschungsprojekt an der Fakult\u00e4t f\u00fcr Linguistik und Literaturwissenschaft, Februar 1993 \u2013 November 1993<\/li>\n<li><i>Interaktion und Fremdsprachenerwerb<\/i>: Arbeitsgruppe im Lehr- und Forschungsgebiet Deutsch als Fremdsprache, Fakult\u00e4t f\u00fcr Linguistik und Literaturwissenschaft, Universit\u00e4t Bielefeld (Leitung: Prof. Dr. Gert Henrici), Sommersemester 1991 bis Sommersemester 1996. Eigener Forschungsschwerpunkt: Interaktionsmanagement im gesteuerten Fremdsprachenerwerb<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/section>\n<section class='av_tab_section av_tab_section av-164-f4bd0959f052ecce2d78319a07ad7f05'  itemscope=\"itemscope\" itemtype=\"https:\/\/schema.org\/CreativeWork\" ><div id='tab-id-3-tab' class='tab' role='tab' aria-selected=\"false\" tabindex=\"0\" data-fake-id='#tab-id-3' aria-controls='tab-id-3-content'  itemprop=\"headline\" >Allgemeine Arbeits- und Forschungsschwerpunkte<\/div><div id='tab-id-3-content' class='tab_content' role='tabpanel' aria-labelledby='tab-id-3-tab' aria-hidden=\"true\"><div class='tab_inner_content invers-color'  itemprop=\"text\" ><ul>\n<li><i>Individuelle Faktoren und Fremdsprachenlernerfolg<\/i><\/li>\n<li><i>Rolle und Funktion von Mehrworteinheiten beim Fremd- und Zweitsprachenerwerb<\/i>\u00a0Die im Rahmen der vorliegenden Studie untersuchten zentralen Fragestellungen lauten:\u00a0 Welche Stadien durchl\u00e4uft eine formelhafte Sequenz von der ersten Verwendung bis zum dauerhaften Gebrauch? In welchem Verh\u00e4ltnis stehen formelhafte und nicht-formelhafte Sequenzen zueinander? Welche Unterschiede bestehen zwischen idiomatischen zielsprachlichen Sequenzen und idiosynkratischen Formeln hinsichtlich der internen Organisationen und der mentalen Repr\u00e4sentation? Wovon h\u00e4ngt es ab, ob bzw. wann ein L2-Lerner aus formelhaften Sequenzen die zugrundeliegenden Regeln ableitet? Was geschieht mit den analysierten Einheiten? Werden sie allm\u00e4hlich produktiv verwendet? Und werden die urspr\u00fcnglich formelhaften Einheiten dann \u201evergessen\u201c?. Siehe Publikationsliste.<\/li>\n<li><i>Forschungsmethoden in der Fremd- und Zweitsprachenerwerbsforschung und in der Sprachlehr- und \u2013lernforschung<\/i>. Gegenstand dieses Arbeitsschwerpunkts sind Methoden der Erhebung, Aufbereitung, Analyse und Interpretation von Daten. Es geht um die \u00dcberpr\u00fcfung der Relevanz und Transferierbarkeit von Qualit\u00e4tsstandards, Designs, Methoden und Instrumenten, die in Nachbardisziplinen (insbesondere in den Sozialwissenschaften und der Psychologie) entwickelt worden sind. Die mit unterschiedlichen qualitativen und quantitativen Forschungsans\u00e4tzen verbundenen Chancen und Schwierigkeiten f\u00fcr die empirische Fremdsprachenerwerbsforschung werden untersucht. Siehe Publikationsliste.<\/li>\n<li><i>Empirische Forschung und ihre Relevanz f\u00fcr die fremdsprachenunterrichtliche Praxis<\/i>. Ausgangspunkt dieses Projekts ist die Frage nach der Praxisrelevanz und der Akzeptanz empirischer Forschung im Hinblick auf die Praxis des Deutsch als Fremdsprache-Unterrichts. Hier geht es insbesondere um den Aspekt der Transparenz: inwieweit sind die Ergebnisse empirischer Forschung f\u00fcr Praktiker nachvollziehbar und auf ihre Arbeitsrealit\u00e4t \u00fcbertragbar? Siehe Publikationsliste.<\/li>\n<li><i>Unterrichtswirkungsforschung<\/i>. Hier geht es um die mittel- und langfristige Wirkung der Effektivit\u00e4t von fremdsprachenunterrichtlichen Verfahren und Ma\u00dfnahmen auf das Erlernen und Behalten von fremdsprachlichem Wissen. Aufgrund der Beobachtung, dass der gesteuerte Fremdsprachenerwerb h\u00e4ufig wenig erfolgreich verl\u00e4uft und dass es teilweise eine nur sehr indirekte Beziehung zwischen dem Lehren auf der einen und dem Lernen auf der anderen Seite gibt, werden im Rahmen des vorliegenden Projekts u.a. die folgenden Fragen bearbeitet: Welchen Effekt haben unterrichtliche Instruktionen auf den Erwerb einer Fremdsprache?\u00a0 Wie kann die Wirkung von Instruktion auf den Erwerb empirisch nachgewiesen werden? Falls ein positiver Effekt auf den Erwerb besteht, wie kann die Instruktion so gestaltet werden, dass sie den Lernenden m\u00f6glichst effektiv zum langfristigen Erwerb einer fremden Sprache verhilft? Siehe Publikationsliste.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/section>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":7,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-6","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/karin.aguado.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/6","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/karin.aguado.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/karin.aguado.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/karin.aguado.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/7"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/karin.aguado.de\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=6"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/karin.aguado.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/6\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":203,"href":"https:\/\/karin.aguado.de\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/6\/revisions\/203"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/karin.aguado.de\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=6"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}